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听强震球老师《认识厘米》教学有感

2019年10月29日 10:59  点击:[]

听强震球老师《认识厘米》教学有感

秦晓凡

感谢学校领导给我这次外出学习的机会,让我收获颇丰。这次听课让我印象最深的是强震球老师的《认识厘米》。在我的教学中,感觉认识长度单位对于二年级的学生来说是非常抽象的。可是听了强老师的课后,眼前豁然开朗,原来长度单位的认识也可以这么轻松、有趣。强老师很好的为大家阐释了以学生为主体不再是一个生硬的口号,正确地理解学生学习需求,诱发学生思维,激发全员参与的积极性。强老师究竟是怎样操作的呢?

1. 用“故事”让学生感受多样的度量长度的方法

课的刚开始,强老师出示一蓝一红两条线段让学生分辨哪一条长,学生进行猜测后,老师抛出问题:这两条线段到底谁长,可以用什么方法?学生自然而然的说出用尺子量一量。这时老师并不急于出示直尺,而是介绍古人在没有发明尺子之前用的几种度量方法:用“拃”量短距离的线段,用“庹”量长绳,用“步”量路长,用“小棒”量线段。让每一位学生感受多样的度量长度的方法,也让学生感受到我们祖先的聪明才智。

2. 用“冲突”让学生理解统一单位

强老师出示音频“男生量线段有5根小棒长,女生量线段有4根小棒长。”让学生猜测谁长?在学生都回答男生长的情况下出示线段图,让学生明白并不是小棒多的线段就长。要比较线段的长短用小棒测量时应该用长度一样的。以此让学生理解统一单位的必要性。

3. 用“游戏”让学生建立一厘米的表象

出示1厘米小棒,让学生说一说他有多长,揭示课题认识厘米。再让学生通过直观感受1厘米的小棒怎么样(短)。为了让学生建立1厘米的空间观念,他用了一个非常有趣有效的办法:以游戏的形式让学生握紧拳头,变成小鸟,“一”张开小嘴,把小棒塞进嘴里正好1厘米。这样形象直观的让学生在轻松愉悦的氛围中记住1厘米的长度,接着又让学生想一想、找一找生活中大约1厘米的物体,最后再引导学生认识几厘米。

4. 用“创造”让学生经历(体验)尺子的生成。

课上到这里也许你会认为尺子该上场了,可强老师却没有这样做。他让学生用小棒量一量线段的长度,4厘米还很好测量,那10厘米那,100厘米那?感觉怎么样?让学生感觉到很麻烦,生成厘米尺,让学生经历创造尺子的过程。学生在观察过程中,发现:只要两个数字想挨,它们就是1厘米进而让学生认识厘米尺。

用一颗本真、自然的心守望孩子们,守望孩子们和我的课堂!——这是强震球老师的名言,他用自己的课堂践行着自己的名言,让学生真正经历一个知识的形成过程,学生智慧的火花不断闪现。身为低年龄段老师的我,在这节课中学到了很多,但是更值得我去做的便是把这样完美的课堂演绎慢慢地渗透到自己的课堂里,学以致用。在这里再一次感谢学校给我这次学习的机会,谢谢。


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